Projet Pédagogique,
Les foyers des permanents:
L’idée directrice est d’offrir au jeune une vie aussi proche que possible d’un milieu familial équilibré et épanouissant. Il doit être pour lui source d’enrichissement, de découverte de ses centres d’intérêt mais aussi l’occasion de dépasser les difficultés liées à son histoire.
Ce "vivre avec", fondement de ce type d’accueil se passe principalement au foyer des permanents. Il implique le partage de notre vie familiale. Nos enfants, qu'ils soient présents ou qu'ils aient pris leur autonomie, sont toujours participants de ce qui se passe sur le Lieu de Vie. Il en est de même pour les amis : ils ne sont pas seulement favorables ou séduits par le projet. Ils ont été d'un secours efficace et désintéressé lors de passages particulièrement.
L’école fonctionne tous les jours de la semaine scolaire de 9h 00 à 17 h 00. Toutes les matinées sont consacrées à des cours adaptés à chacun (de la méthode BOSHER pour les apprentis de la lecture et de l’écriture, en passant par le CNED pour certains ou la préparation au Brevet des Collèges pour d’autres). Tous les enfants ou adolescents accueillis ont un niveau scolaire différent.
Les repas de midi se prennent sur place. Les achats se font au centre commercial du village, dans le cadre d’un budget à respecter. Nous établissons avec les jeunes des menus équilibrés. Une planification des tâches ménagères est établi d’avance, où chacun doit participer : mettre la table, faire la vaisselle, le rangement, le nettoyage. Ceci leur permet d’acquérir une autonomie par un apprentissage des diverses tâches ménagères quotidiennes.
Les après-midi sont consacrées aux activités extra scolaires telles que l’Art Thérapie, le cirque, l’équitation où des professionnels extérieurs interviennent. Les travaux manuels, le sport, les ateliers divers, les randonnées pédestres, sont encadrés par les animateurs éducateurs de la Draille. Toute la classe se rend à la Médiathèque voisine une fois par semaine.
Sur le plan scolaire, les enfants et adolescents qui arrivent à la Draille sont dans l’incapacité de suivre une scolarité normale en raison de leur comportement, de leurs blocages intellectuels ou de leurs retards liés à une histoire personnelle. Ils se trouvent en situation d’échec scolaire.
C’est pour répondre aux besoins de ces jeunes qu’a été créé en 1997 la classe adaptée qui se donne pour objectifs de leur permettre d’acquérir les connaissances de base ou mieux de leur permettre de retrouver un cursus normal.
Au fil des ans, cette structure a pris de l’extension : création d’un deuxième poste d’animateur-éducateur, location d’une salle adaptée au Centre d’Accueil des VANS près de l’École Publique.
Chaque enfant a son bureau en face d’un grand tableau. Il a été aménagé un coin de lecture et de repos. Cette salle dispose de sanitaires et d’une cuisine attenante qui permet de préparer les repas de midi pris en commun. Elle donne sur une cour ombragée qui sert pour les récréations. Ainsi, depuis sa création, sept jeunes ont pu rejoindre un centre de formation pour apprentis (C.F.A.), un collège ou un lycée technique.
Enfin, nous organisons deux semaines de classe verte : l’une au 1er trimestre et la seconde au cours du 3ème trimestre. Elles se déroulent dans la région (Auvergne, Provence,…) C’est l’occasion, au retour, de confection de panneaux documentaires avec photos et de rédactions relatant les découvertes et l’occupation des semaines.
La pédagogie se veut équilibrée au moyen d’un mi-temps scolaire et d’un mi-temps consacré aux activités d’éveil sportives, artistiques et culturelles. Les jeunes prennent conscience de l’importance d’une scolarisation. Du fait qu’ils viennent en classe, ils se sentent comme les autres adolescents de leur âge car à eux aussi on demande un travail suivi, des devoirs. Cela leur permet d’avoir plus confiance en eux et en leurs capacités.
Nous leurs proposons un cadre structurant avec des consignes à respecter.
Les animateurs éducateurs sont en étroite collaboration avec les permanents ce qui permet un suivi au retour à la maison d’accueil. Nous avons mis en place un carnet de correspondance où nous mentionnons ce qu’ils ont fait la journée et mettons une appréciation sur leur travail scolaire et sur leur comportement.
C’est un complément indispensable à l’école. Nous faisons appel à l’Ethnothérapie qui s’inscrit à la croisée de l’ethnologie et de la thérapie psychoaffective, cognitive et systémique. Ce projet thérapeutique concentre son regard sur les origines socioculturelles de chaque individu.
Cette démarche se situe dans un domaine différent des psychothérapies proposées en CMP. Les deux approches ne sont donc pas concurrentes mais complémentaires. Elle tend à aider les enfants, les adolescents et les adultes en rupture identitaires, culturelles ou sociales se trouvant dans une situation de mal être quotidien. Elle permet des passerelles entre la culture d’origine et la culture d’adoption ou d’accueil afin de recréer l’équilibre. Elle aide chacun à retrouver ses racines identitaires. Le sujet peut alors se construire sur une base stable et solide, vivre dans un climat harmonieux. Muni des outils nécessaires, il appréhende plus sereinement les difficultés quotidiennes et en particulier celles liées à l’acquisition des connaissances.
La prise en charge d’un nouvel arrivant à la Draille commence par un bilan qui permet de déceler les lacunes dans le domaine de l’infra-logique, de la conception de l’espace et des phénomènes physiques, dans les bases logico-mathématique des ensembles et des structures de classification. Il fait également le point sur son évolution par rapport à son milieu familial et plus particulièrement par rapport à ses parents. Les séances qui se déroulent ensuite tous les quinze jours sont basées sur une pédagogie ludique qui a pour but de leur fournir les structures cognitiques qu’ils n’ont pas reçues dans leur milieu familial ou scolaire.
Les jeunes de la Draille ont un lourd passé générationnel, des difficultés cognitives, affectives et sociales. Un suivi en Ethnothérapie leur permet à la fois de construire les fonctions cognitives qui leur font défaut et qui les bloquent dans leur avancée scolaire et professionnelle, et de travailler sur le plan identitaire de manière à les rendre plus solides et plus sereins au sein du monde qui les entoure.
Le poney et le cheval sont souvent utilisés comme moyens thérapeutiques. L’activité est alors centrée sur les besoins de la personne et non plus sur un objectif d’équitation pur. Cela permet le développement sur plusieurs plans :
Au plan social par le mode de vie dans un poney club qui entraîne des activités de groupe : soins au poney, harnachement, jeux équestres, respect des règles de conduite.
Autant d’aspects qui favorisent l’épanouissement des jeunes pour une construction heureuse de leur personnalité.
À partir d’activités artistiques très diversifiées : modelage, musique, expression corporelle, création de contes, collages etc.…
l’Art Thérapie permet aux jeunes de la Draille :
de se valoriser et de retrouver confiance en eux, par un plaisir et une satisfaction artistiques.
Autant d’acquis qui permettront pour chaque jeune une revalorisation de l’estime de soi et des autres. Des objectifs sont définis avec l’équipe pour chaque enfant, selon ses besoins et ses problèmes physiques ou psychiques.
L’Art Thérapeute adapte ses outils artistiques aux objectifs fixés, en fonction des aptitudes et des besoins de chacun.
Des synthèses en équipe permettent d’évaluer le comportement de chacun et d’orienter les séances futures.
Des tableaux d’évaluation établis par l’art thérapeute permettent de vérifier l’évolution de chacun dans des domaines d’observation très précis. (autonomie, estime de soi, motivation, créativité, stabilité psychomotrice, communication relation).
Les objectifs:
Le cirque est un regard sur le monde qui pousse à aller de l’avant….
Pour réinventer des moyens de s’exprimer pour laisser s’épanouir la créativité de chacun, pour jouer à apprendre et apprendre à jouer. L’imagerie du cirque pour la plupart de chacun d’entre nous fait référence à la fête, la joie, le rire, le monde de l’imaginaire. C’est un support idéal pour accrocher et dynamiser le groupe. Ces activités font appel au corporel, au rapport à soi, à son corps, et permettent donc une bonne approche du développement psychomoteur et sensoriel (à différents rythmes selon l’individu). Cela veut dire prendre conscience de son corps, essayer de mieux le contrôler, le maîtriser. C’est un excellent moyen aussi de travailler sur les réflexes de chacun, son habileté et cela toujours avec la possibilité d’adapter le rythme d’apprentissage. C’est permettre de dépasser les obstacles et les difficultés vers la maîtrise et la réalisation du geste.
Les activités cirque font aussi appel au rapport à l’autre, mais aussi au groupe par des notions de confiance, d’écoute, de coopération, de responsabilité et de partage en quelques mots les fondements de la vie de l’individu en société. Elles permettent une multitude de possibilités d’ouverture à d’autres domaines culturels tels que la musique, la danse, la confection de déguisements, l’expression corporelle, la mise en scène….
C’est un moyen à long terme de mettre sur pied un spectacle et de participer à des animations et événements culturels.
Enfin ces activités sont basées sur l’acte de jouer, véritable moteur d’apprentissage pour l’individu. Elles sont très variées et nombreuses, et permettent une adaptation spécifique en fonction de l’âge et surtout du handicap de chacun.
La jonglerie avec balles, cerceaux, bâtons du diable, diabolos. Les exercices d’équilibre sur boule, ( 1 m de diamètre), rouleaux américains (planche en appui sur un cylindre), pédalgos (engins à roues actionnés par des pédales). Des exercices de synchronisation - passages de corde ou de bambous. Des exercices d’acrobaties.
En plus de ces activités pratiquées par tous les jeunes, chacun d’entre eux peut participer s’il le souhaite à des activités en fonction de ses goûts et aptitudes personnelles.
Parmi celles effectivement pratiquées par nos jeunes actuellement nous pouvons citer : La peinture et l’expression artistique, la danse, le tennis …
Mais toutes les autres activités existantes sur les VANS peuvent être envisagées.
Les loisirs se pratiquent en week-end ou le Mercredi matin.
D’autres activités sont également pratiquées en leur temps, natation, baignade, canoë-kayak, escalade, randonnées, accrobranche, etc.…
